素質(zhì)教育已成為我國的國策，如今人們已經(jīng)明白素質(zhì)對(duì)一個(gè)人特別是孩子多么重要。為什么有的孩子素質(zhì)好，反應(yīng)靈敏、能說會(huì)道、性格溫和，而有的孩子恰恰相反，讓家長、老師傷透了腦筋，7這有很多原因，其中一個(gè)很重要的原因就是不懂得如何在孩子的胎兒期對(duì)其進(jìn)行調(diào)教，以提高其素質(zhì)，不懂得這種調(diào)教對(duì)胎兒的素質(zhì)發(fā)育有很大的促進(jìn)作用。

　　素質(zhì)有的是遺傳基因決定的，有的是人為影響造成的。有些人以為胎兒在母親肚子里與教育、環(huán)境沒有關(guān)系，錯(cuò)了，不僅有關(guān)系，而且關(guān)系還很密切，這就是胎教。胎教和遺傳一樣，能在很大程度上改變孩子的素質(zhì)，我們可不能掉以輕心?。?/P>

　　人心理素質(zhì)的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)過程，正是由于胎兒早就有了或討厭、或喜歡、或快樂、或恐懼的心理，因而剛出生的嬰兒才會(huì)有相同的心理。當(dāng)新生嬰兒吃飽了或聽到誘惑他的聲音時(shí)，他會(huì)自動(dòng)地微笑；聽到巨大的爆炸聲，不可避免地要感到恐慌不安。因此，胎兒的這種情緒、情感心理早就在胎兒期形成了，如果胎兒只是渾渾噩噩的一團(tuán)血肉，那么，一出生絕不會(huì)有明顯的心理反應(yīng)。

　　那么，胎兒的心理素質(zhì)又是怎么形成的呢？除了遺傳因素外，與母親的情緒變化關(guān)系很大。母親的情緒變化會(huì)直接影響胎兒的心理素質(zhì)。原北京醫(yī)科大學(xué)的霍莉欽和內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院的金瑋，在胎兒早期教育報(bào)告中指出：母親對(duì)胎兒的呼名訓(xùn)練，可以形成胎兒良好的條件反射，起到提高和改善胎兒素質(zhì)的作用。我國胎教研究先行者宋維炳教授在研究胎教與胎兒素質(zhì)的關(guān)系方面，也取得很大成果，證實(shí)經(jīng)過胎教的孩子智商比較高，特別是個(gè)性、情感、表達(dá)等素質(zhì)比一般孩子好得多。

　　宋維炳教授對(duì)素質(zhì)胎教很有見解。他說，胎教是使“優(yōu)者更優(yōu)”的科學(xué)。優(yōu)勝劣汰是自然的法則，胎教不能阻止“劣質(zhì)兒”的產(chǎn)生，但能使原本健康的胎兒具有更好的素質(zhì)，更大限度地開發(fā)其潛能。他認(rèn)為胎教貴在多種感受的“全面刺激”，引發(fā)胎兒的應(yīng)答反應(yīng)，促進(jìn)其大腦神經(jīng)細(xì)胞間建立更廣泛的聯(lián)系。一個(gè)有著更廣泛細(xì)胞間聯(lián)系的大腦，勢必是一個(gè)聰明的大腦。當(dāng)然，對(duì)胎兒的全面刺激要講究科學(xué)，不能過量。

　　筆者在多年胎教研究中，認(rèn)為素質(zhì)胎教是對(duì)胎內(nèi)環(huán)境的良性人為干預(yù)，這種干預(yù)一是為了保護(hù)、維持原本良好的胎內(nèi)環(huán)境，使它不受外界的污染：二是為了改善已經(jīng)受到不同程度外界污染的胎內(nèi)環(huán)境，使它得到凈化和優(yōu)化；三是為遺傳基因提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，使它的內(nèi)在潛力更好地表現(xiàn)和發(fā)揮。總之，素質(zhì)胎教有助于維持胎內(nèi)環(huán)境的生態(tài)平衡。

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